《用心智圖寫作文》

最適合語文教師的引導式作文指南
35堂主題心智圖寫作課，
給想教好作文的老師與希望寫好作文的學生。

利用本書描繪的心智圖，展開作文新思路，突破不知如何下筆的困境，迅速找到寫作方向，讓您的學生和孩子輕鬆提筆寫好作文，無論是基測、學測、指考、統測，都能增加應考實力。

給老師的教學參考
＊ 您可以用「心智圖」教小孩構思整篇文章的架構
＊ 您可以從基本思路來指導作文，循著本書的「審題」?「立意」?「謀篇」三步驟來指導學生
＊ 您可以用「問題&思考」單元的設計，來激發孩子的想像與思考力
＊ 您可以用「師生對照」來指導作文，讓孩子領略同一題目，不同思路之妙
＊ 您可以參考「精選佳句」、「詞彙鍛鍊」、「仿句練習」等單元來幫助孩子脫離字彙貧乏的窘境

給想寫好作文的學生
＊ 用心智圖構思來解決你構思的困難
＊ 全書35篇範文，囊括任何考試的範例
＊ 「師生對照鏡」讓你體會怎樣才是好文章
＊ 每篇範文，都經過老師批改，點出學生容易犯錯的地方

本書特色

1. 依照各式主題做分類，內容多樣，涵蓋各種作文題型
2. 運用「心智圖」引導作文的聯想，能夠有系統地開啟學生思路
3. 教師範本以及學生作文的改寫對照，能夠清楚的讓學生看到作文的缺失與改正後的差異

各方推薦
新竹教育大學中國語文學系助理教授丁威仁
彰化師範大學國文學系教授林素珍
臺灣師範大學國文學系副教授徐國能
高雄師範大學國文學系副教授陳宏銘
臺中教育大學語文教育學系講師楊裕貿
彰師附工教師王駿揚
建國中學教師吳岱穎、凌性傑
臺中一中教師紀鴻斌
精誠中學教師胡寶雲
成功中學教師徐淑慧
彰化女中教師馮慧慈
台中女中教師楊宜祥
台中市中平國中教師林世明
彰化縣陽明國中教師莊淑美

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  作者介紹

  
  
  
  
  施翔程
  
  一九八一年生，彰化鹿港人。高雄師範大學國文系畢業。
  曾獲彰化縣語文競賽，93年社會組作文第三名、98年中學教師組作文第一名、99年教師組作文第一名。並獲全國語文競賽，98年中學教師組作文第五名。
  嘗試於文字的排列裡，尋找出運行的密碼；期盼在孩子的心靈中，植栽下寫作的花苗。現任教於彰化縣私立精誠中學。
  
  

用心智圖寫作文－目錄導覽說明

• 前言
  如何使用本書
  
  第一章馳思
  1－1 理想 最初的夢想
  1－2 夢境 我做了一個夢
  1－3 職業 當一天的老師
  
  第二章人物
  2－1 親人 ○○，是我最愛的人
  2－2 熟人 有你真好
  2－3 陌生人 ○○的身影
  2－4 古今名人 偶像
  2－5 自己 像我這樣的男（女）孩
  
  第三章萬物
  3－1 動物 以○○為師
  3－2 植物 自訂／疾風後，才知勁草
  3－3 身體 選身體任一部位為題／牙
  3－4 衣物 衣物與我的故事
  3－5 古蹟 自訂／靜待楊桃落──記鹿港意樓
  3－6 歌曲 自訂／一盅雞湯
  3－7 媒體 我的心中有一首歌
  3－8 禮物 一份難忘的禮物
  3－9 建築 自訂／山海線的交會──彰化車站
  3－10電器 自訂／不只千里傳音──手機
  
  第四章自然
  4－1 天空 仰望天空
  4－2 大地 擁抱大地
  4－3 溪河 那一條河
  4－4 大海 看海的時候
  4－5 山林 走入山中
  4－6 氣候 下雨天，真美
  
  第五章空間
  5－1 城市 城市筆記
  5－2 鄉村 鄉居記事
  5－3 故鄉 ○○，我的故鄉
  5－4 住家 自訂／靈魂鬆綁
  5－5 學校 校園之旅
  
  第六章事件
  6－1 遊記 自訂／我該如何跟你說集集
  6－2 生活 從生活的一件事談起
  6－3 閱讀 我最喜歡的一本書
  
  第七章心情
  7－1 難過 最令我難過的一件事
  7－2 快樂 我的快樂來自○○
  7－3 凝思 傾聽心裡的聲音
  
  

架構完整，作文教學有所依循

這本書的發想，來自於一個宏闊浪漫的想像。初執教鞭時，我便期許自己能建構起一套教學資料庫，只要看見孩子為某個文題皺眉時，就能遞與他們一份講義解惑。為之析分裡頭範文的優缺；提供精練雋永的詞句；擬出各式大綱，演示文章裡能涵納的不同風景。

隨著各種升學考試紛紛恢復寫作測驗，許多學校於定期考試時，也開始將作文納入評量，以磨銳孩子的文筆。但寫作測驗，不像其他類科有明確的進度範圍可供依循，端賴命題者的乍現靈光。不僅容易造成孩子無從準備，放棄不理的狀況；且命題老師各異，可能會有疊床架屋，反覆演練的情事發生。若老師能在學期初始，依照本書目錄編排寫作訓練的進度，不僅可以完全避免上述缺點，還能在每次習練的過程，集中火力，補充相關的名家文章供孩子閱讀，從讀（輸入）寫（輸出）之間，厚植寫作能力。

本書所選的三十五個主題，多為具體物事，主要訓練孩子紮穩描摹、敘事的基本功，求其能文從字順，以物引情。之後再視孩子學習狀況，循序漸進，帶入說明、論述、心靈感觸、生活體驗等主題，以深化文章內涵。

多方切入，完整建構作文思路

寫作是一種繁複的心靈活動，混雜了記誦、模仿、體驗、討論、組織等程序，於是在寫作教學上，亦是技法紛呈。本書針對同一題目，設計了不同切入的教學方法，讓每位老師依孩子的需求，參酌使用。

您可以從「基礎思路」來指導作文。依循著本書「題目說明→審題→立意→謀篇」的單元，帶領孩子構築出正確平順的寫作步驟。

您可以藉「問答討論」來指導作文。本書「問題＆思考」的單元，便設計了數個題目，供老師擷取叩問，以激發孩子的想像與思考。

您可以依「心智圖」來指導作文。每個單元的心智圖，羅列了該主題所能運用到的各種素材。您可以請孩子從圖表中，選擇幾項最有想法的素材，加以延伸聯想，排列段落，即能草擬出一篇大綱。

您可以由「模仿文句」的概念，來指導作文，帶領孩子脫離詞彙貧乏、句意難以連貫的困境。因受資訊、影像深化的影響，有些孩子在鋪陳長文時，的確顯得力有未逮。您不妨由基本詞句切入，從「精選佳句」、「詞彙鍛鍊」、「成語應用」、「仿句練習」等單元例句，來補強孩子語句的流暢度。

您還可利用「師生對照鏡」來指導作文，帶領孩子對照前後兩篇文章的異同處；或使用「延伸閱讀」以觀摩名家作品，彌補孩子生活體驗的不足。

突破窠臼，拒絕呆板制式內容

坊間作文書籍常見的缺失，如例句生硬、範文僵化、感想制式老套，在本書已不復見，突破窠臼，務使孩子能感受到文字的美善。

像在「精選佳句」裡頭，我摒除死板文言、陳腔濫調的教條，大量引用名家散文的段落，展現文學美感；像是「成語應用」中，我親撰例句，絕不將成語生搬硬套，偶以化用之法入文，盡顯文字的無窮變化；或在「教師範文」的記志述事中，放入真實情感，拒唱仁義道德的高調；而「師生對照鏡」更非選用學生上乘之作，反而逆向操作，選擇學生有所疏漏的文章，先見其失，再增其美，更具學習成效。

最後，我想對許多參與本書的人，表達深摯的謝意。

感謝則穎、冠勛兩年的陪伴。週五晚間，你們各據書桌一角，推敲字句、振筆疾書，在稿紙上記錄著自己的過往與悸動。我在整理稿件時，重讀了你們的作品，雖未臻完美，卻能嗅聞到你們昔日青春的原味。

感謝彰師附工王駿揚老師，以及陽明國中莊淑美老師的裁成。兩位良師以深厚的學養、獨到的教學眼光，撥冗審訂，使本書更能切合教學需求。

後學才疏，編寫的過程中恐有疏漏，祈請各方先進不吝指正，以作為本書日後修訂的參考。臉書粉絲團：〈用心智圖寫作文〉。歡迎各位老師與同學加入，討論作文的教學與習寫。

語言：中文繁體
規格：平裝
分級：普級
開數：16.5*22.5
頁數：352

出版地：台灣